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专访国际营地协会ICDC课程培训师叶恒凯博士:做任何事都要培训自己

放大字体  缩小字体 发布日期:2018-11-23  浏览次数:332
核心提示:叶恒凯:营地教育者要做的就是培养孩子的本性,给孩子充分的自主性,让孩子自由地去发挥。

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九岁第一次参加营地活动,1999年参与了一门营地辅导员培训课程,第一次涉足营地教育行业,作为一名营地导师,此后二十年,以梦为马,以行筑梦,满怀着激情在营地教育行业内闯荡,成为马来西亚唯一一名ICF导师和唯一一个拥有着五个营地的营地教育人。2016年从马来西亚来到中国,异乡但不异初心,渴望用自己的力量推动营地教育行业的发展,成就一番大事业。他就是叶恒凯博士——国际营地协会ICDC课程培训师、拥有三个硕士学位、两个博士学位的马来西亚籍营地教育人。

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“我从9岁开始参加营地之后每年至少两到三次的营地,可以说营地教育对我的影响是很大的,对我成长的影响是很大的。”叶博士把营地教育称作“家庭教育”和“学校教育”之外的第三种教育——体验式教育。所谓“体验式”教育,就是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我,修正自己,在与人交往中,在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。

 

“孩子在家庭学习都是感受,比如爱;而在学校学习的就是智慧,就是知识。其实营地教育是在一定程度上把家庭教育和学校教育融合在一起:孩子在参与中感受,在感受中接受教育。这是营地的任务。”在叶博士看来,孩子来到营地就意味着他们主动走出他们生活中的舒适圈,很多家长也是如此。假如他们走出这个舒适圈,走入一个不那么舒适的圈子时,他就会学习,这就是营地教育的学习,能够带来他们在学校、在家里从来没有学习过的东西。

 

那么在营地教育中,孩子能学到什么?这是叶博士一直在思考的问题,但答案一直如初:“我们营地教育者要做的就是培养孩子的本性,给孩子充分的自主性,让孩子自由地去发挥。”叶博士提及他所运营的营地中的一个活动:给孩子两块木板,从一个台接到另一个台,前提保证每个人都是第一次尝试。在活动过程中,教练只会给简单的安全措施的讲解,没有提示、没有指导,仅仅依靠孩子自己,“这就是在给每个孩子机会进行体验学习”,团队间必须通过充分的讨论和尝试才有可能成功,而在讨论中,他们其实就在学习,这种学习不是教课在先尝试在后,这是先做才教课。孩子们手拿着两块,从一个桩到最后一个桩,会一直思考、交流和尝试,这就是营地教育最重要的体验,这也就是“体验式学习”。“我们团队会给每一个孩子平等的机会去参与活动,我们项目中没有一个活动是只有一部分人能参加的。在给予了平等的机会之后,就要给孩子们最充分的机会去自我发挥,发掘自我的本性。只有在他们做不成功的时候,教练就会指导他们完成,并且告诉他们为什么你们做不成功。这样同一个的活动就带出很多机会给孩子们学习不同的东西,体验式学习的意义就在于此。”

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说起营地教育,绕不开的就是美国和英国。美国早在1850年就开始创办夏令营,已有整百年的历史,据美国营地协会(ACA)统计,美国有1.2万多个营地,每年服务超过1000万名中小学生,营地教育行业已形成相对成熟完备的体系,其营地教育模式主要是通过设置辅导员,对营地内的学生进行全天全时段的管理与指导,玩、饭、学习都在一起而,从而达到的卖点就是“玩的开心”。而英国在第二次世界大战过后,才发明了户外教育,他们通过战争年代的探索,发现“经验”对于战争时期的士兵有着重要意义,于是设立专门的学校提高他们的能力,这就是英国营地教育学校的雏形。

 

而马来西亚的营地教育其实更多的是根据英国营地教育模式发展而来的,也就是导师——学生模式,导师在学生的日常活动中占据的时间很少,导师与学生保持距离,仅仅起到活动的监督者的作用,更多地发挥学生的自主性去感受营地生活中的每一时刻。同时,马来西亚也有着发展营地的天然优势,就是马来西亚的自然环境和气候优势。“我们有河,有岛屿,还有雨林,马来西亚都是山、海、水,所以在马来西亚去户外做营地是一件很自然的很享受的事情。再加上马来西亚一整年都是暑假,学校和大人都会觉得去大自然享受,去营地是很需要的。”说到这儿,叶博士谦虚道:“我也只是抓住了机会,趁着马来西亚普遍认同营地教育的社会氛围,开创了自己的事业”。在马来西亚,叶博士的营地每期都会有很多成人报名,“来大自然玩”这是整个社会都能接受的一个课程。

 

目前叶博士在马来西亚运营着五个不同性质的露营地:户外探险露营地、河滨休闲营地、丛林营地、农场营地等,也是马来西亚唯一一个ICF培训导师。

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在2016年来到中国,到如今,叶博士已经在中国做了八年的营地教育行业顾问。参加过世界各地的多项与营地教育相关的特殊培训课程,有着敏锐感知力的叶博士对中国的营地教育行业产生了深刻的认识。

 

首先叶博士就中国营地教育的产业链指出了三点不足:

第一,在中国,营地教育还不够系统化。在中国,露营营地经验和教育被混在一起,这就意味着“营地”这个本身就带有教育意义的词,被下意识地放低了。“因为孩子去任何一个营地,就帮助他成长,这就是教育,所以不需要把教育这个词加进去,营地就是教育,营地这个词就应该成为教育。”

第二是水准。在面对营地行业内存在的对产品的难评价看法,叶博士不甚认同。“就像星巴克的咖啡一样,为什么将近50元一杯的咖啡却有如此多的回头客,秘诀之一就在于它的水准。” 在营地中,孩子的能力得到了提高,本能得到了发掘,同时这些成长是可见的,那这就是营地最好的证据。同时,叶博士对在2020年在深圳会举办的国际营地教育大会表示期待,在他看来,大会上全世界的营地教育专家的前来,会引来新的一股行业热潮,就成为了每个人都要竞争向上的时期,那么水准就变成一个竞争的方式,2020年的大会也变成行业水准提高的起点。

第三,叶博士看来,营地教育行业的发展离不开政府的推动。“小企业要凭借政府的支持生存下去,而大企业要依靠政府政策作为风向标,这样行业内产出的产品才能真正适合中国孩子的发展。”

 

20年内中国的营地需要什么?在叶博士心中,很重要的就是培训提高现在拥有的营地教育的导师的能力。“营地的软件其实是营地老师带出来的东西,是很重要的。孩子的学习是看你营地的导师的能力,为了产生一个很好的营地教育的课程,不是那个课程,是跟老师的能力有关,课程是死的,我们是活的,所以营地教育体验式教育就是我们用活的东西来学习。”

谈及做营地教育的初心,叶博士直言1999年的培训课程其实在他心中影响很大。“在接受教育的过程中,发现不同的老师会用不同的方式,让孩子得到成长。所以我做了不同的营地,招募了不同风格、不同教育背景的老师,让孩子能够在玩中学到东西,在不同的营地中得到不同的成长。从那一刻开始,我成为一名导师。”教育的意义何在,不过是在孩子的心中点亮前行的明灯,“成长”二字伴随着叶博士进入营地教育行业的十年,成为他的教育情怀。

在未来,在中国,叶博士有着跟最初进入营地教育行业时一样的宏伟愿景:要做到最好。“现在,我在中国营地教育行业中承担着顾问的身份,未来,我依旧希望在‘顾问’这个职位上继续发挥作用,用我在专业领域上的知识,为中国的营地教育企业指明方向,明确定位,设置目标,为中国营地教育的发展献出自己的一份力量。”

 
 
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